Uso de nuevas tecnologías en la educación: una oportunidad para fortalecer la práctica docente

Por Alejandra Zangara
Contacto: alejandra.zangara@gmail.com

Resumen

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están atravesando nuestra vida, cambiando nuestras visiones del mundo y modificando los patrones de acceso al conocimiento y de interacción interpersonal. Progresivamente, se han ido incorporando en los diseños curriculares de todos los niveles de la enseñanza formal y no formal.
Esta incorporación tiene un pilar crítico del que la Universidad debe ocuparse: la formación de docentes. Estos espacios de formación se ven influenciados por dilemas que surgen de pensar a las TICs como objeto de conocimiento y como herramienta didáctica. Además de la necesaria construcción del modelo de enseñanza que resulta imprescindible a la hora de pensar críticamente en la inclusión de estas herramientas.
En este documento se describe el escenario actual de las nuevas tecnologías digitales y los desafíos que representan para la enseñanza. Asimismo, avanza hacia algunas líneas de trabajo en el espacio de la formación docente.
Resignificar el rol del docente resulta central para realizar una inclusión significativa de tecnología en los espacios de enseñanza. Fortalecer su capacitación parece ser el camino...

Contexto actual de las prácticas educativas

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han atravesado todos los aspectos de nuestra vida, cambiando nuestra visión del mundo. En consecuencia, también se han modificado y complejizado los patrones de acceso al conocimiento y de relación interpersonal.
Se ha escrito muchísimo sobre el tema de los cambios tecnológicos, las diferentes miradas sobre la realidad y las consecuencias que estos cambios producen y producirán en el desarrollo de las ciencias y en el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario y multidisciplinario.
Podemos ver que el mundo se está transformando rápidamente, y con él todas las actividades humanas. La rapidez con que se producen algunos de estos cambios que se dan a todo nivel, tanto en la esfera científica como tecnológica, geográfica, política y hasta moral, nos impacta y nos obliga a hacer importantes y permanentes esfuerzos de adaptación.
Este mundo tecnológico, cada vez más complejo, nos desafía a volver, una vez más, sobre las ideas del aprender y del enseñar. Creemos que en ese punto podremos basar una oportuna reflexión acerca de cómo incluir tecnologías en nuestras prácticas de enseñanza. Esta reflexión debería tener un doble sentido:
- Reflexión epistemológica: Implica pensar acerca de qué son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, qué cambios implican en la realidad, para qué sirven, cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación educativa, valores éticos, etc.).

- Reflexión pragmática: Partiendo del conocimiento de estas nuevas tecnologías, se debe analizar cómo es posible potenciar su uso en función de diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje.

Esta última reflexión nos posiciona en una necesaria reformulación de nuestras prácticas docentes, yendo hacia las concepciones implícitas acerca de qué creemos que es aprender y enseñar, y cuáles son nuestros modelos implícitos de alumno y docente.

Integremos tecnología en las prácticas de enseñanza, pero ¿cómo formamos a los docentes?

Los nuevos contextos tecnológicos y la necesidad de mejorar la calidad de las ofertas educativas en todos los niveles de la enseñanza (en este caso, haremos foco en la formación docente) fundamentan la necesidad de incorporar las TICs a las situaciones educativas. Pero: ¿cuáles podrían ser los caminos posibles para esta incorporación?
¿Cómo preparamos a los docentes para que puedan acompañar este cambio?
Creemos que un posible plan de formación de docentes para acercarse al uso de TICs en educación debe basarse en tres pilares:
1. Tecnología como objeto de conocimiento y estudio.
2. Tecnología como escenario virtual de enseñanza y aprendizaje.
3. Tecnología como herramienta fortalecedora de habilidades metacognitivas.

Trataremos a continuación, algunos puntos críticos que surgen a la hora de considerar la inclusión de las tecnologías en estos sentidos.

1. Tecnología como objeto de conocimiento y estudio
La reflexión sobre la estructura y principios de funcionamiento de las tecnologías debe estar presente en la formación de docentes. Por ejemplo, como una materia o visión transversal de un área de materias dentro del plan de estudios de formación de docentes. En nuestra realidad, básicamente en la provincia de Buenos Aires, la formación acerca de la tecnología que reciben los docentes es escasa o nula. Por lo tanto, la visión que sustentan es meramente artefactual y, en muchos casos, es acompañada con una mirada tecnofóbica que nos aleja de la necesaria reflexión crítica que debe acompañarnos en este camino.
Debemos ser realistas y no creer que sea posible formar expertos en el uso de todas las tecnologías, sino profesionales críticos y responsables en esta área.
Adherimos a aquellas concepciones que enfocan a la tecnología educativa como una "forma de mirar y pensar la realidad" (Fainholc, Chadwick, Sarramona, Castillejo, etc.). Por eso nuestra postura se afirma en enseñar a pensar en las tecnologías, con las tecnologías y a través de las tecnologías.
En síntesis, debemos transitar el camino que va desde la "resistencia" a la "desmitificación" de la tecnología y del uso "artefactual" al "uso crítico".

2. Tecnología como escenario virtual de enseñanza y aprendizaje

Este segundo camino de formación de docentes requiere analizar los nuevos escenarios que han surgido como resultado de la "hibridación" (mezcla o combinación) de los modelos de enseñanza llamados tradicionales, representados por la educación presencial y la educación a distancia como dos manifestaciones diferentes y hasta con cierto grado de rivalidad.
Entender que la tecnología nos ayuda a construir nuevos escenarios de interacción y enseñanza nos permite ver tres variables interdependientes:
a) El cambio del rol de docentes y estudiantes que supone el trabajo con TICs.
b) Las modificaciones en el perfil y la formación de los docentes.
c) Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes.

El trabajo con las TICs supone un nuevo rol del docente y el alumno dentro de la clase. Resulta oportuno en este punto citar las características del paradigma tecnológico según la Dra. Jenny Seas Tencio, de la UNED de Costa Rica (Tencio, J., 1996, pág. 176). En el siguiente cuadro se establece una comparación entre los modelos educativos tradicionales y los alternativos, incluyendo éstos últimos la incorporación de las TICs:

Modelos tradicionales	Nuevos Modelos	Implicancias Tecnológicas
Clases, tutorías	Trabajo exploratorio	Redes de información
Uso limitado de medios	Expansión de medios	TICs y multimedia
Trabajo individual	Aprendizaje cooperativo,activo y en equipos	Aplicaciones tecnológicas. Habilidades metacognitivas
Profesor omnisciente	Profesor como guía	Redes de información
Contenidos estáticos	Rápida y permanente actualización	Contenidos dinámicos y Mediatizados
Homogeneidad	Personalización	Variedad de métodos y TICs

Modelos de enseñanza con la inclusión de TICs

Este cambio de escenario posibilita pensar en contextos no convencionales para enseñar y aprender, como por ejemplo:
- Las listas de interés, donde los participantes interactúan exponiendo sus opiniones sobre un tema a debatir a través del correo electrónico.
- Los proyectos colaborativos virtuales: blog, wikis, etc.
- Las revistas virtuales.
- Otros
Estas herramientas tecnológicas presuponen un nuevo rol para los docentes y los estudiantes, y se fundamentan en la seguridad de que el aprendizaje debe basarse en el favorecimiento del sentido crítico y el desarrollo de estrategias de apropiación y resignificación de los saberes. Internet se está convirtiendo cada vez más en el nuevo lenguaje de alfabetización en el que todos debemos tomar partido. Y si lo usamos para enseñar, debemos comenzar por entender que el proceso necesita ser revisado y reconstruido a la luz de nuevas racionalidades.

3. Tecnología como herramienta fortalecedora de habilidades metacognitivas

Finalmente, llegamos a uno de los grandes temas de la investigación actual: las estrategias de aprendizaje que se ponen en juego a través de las TICs. Sin la intención de agotar aquí este aspecto fundamental de la investigación del campo de la psicología educacional, podemos realizar el siguiente aporte, retomando ideas de la Dra. Rodino. (Adaptado de: Rodino, A. 1996, pág. 63-64):

Estrategias básicas para el aprendizaje autónomo

- Expresar sus ideas eficazmente en forma oral y escrita
- Comprender y construir textos orales y escritos coherentes
- Manejar información de diferentes fuentes
- Extraer inferencias y aplicar razonamiento lógico
- Construir visiones integradoras de la realidad
- Utilizar hábitos racionales de trabajo y estudio
- Dialogar (en contextos de interacción reales y virtuales)
- Trabajar colaborativamente con otros (en contextos de interacción reales y virtuales)
 
Estrategias básicas para procesar información
- Sintetizar y expandir flexiblemente la información, reteniendo su significado
- Codificar y decodificar diversos sistemas simbólicos
- Captar y abordar la complejidad desde lo cognitivo y lo actitudinal
- Desentrañar estructuras complejas
- Explorar diferentes opciones de búsqueda
- Reconocer información incompleta y tomar decisiones en base a ella
- Adoptar lógicas polivalentes para comprender la complejidad (superadoras de las dicotomías si/no, verdadero/falso)
- Percibir nexos y relaciones múltiples
- Transferir los saberes a nuevos contextos
- Asumir la incertidumbre, propia de la realidad compleja en la que nos movemos
- Distinguir, en la información, los datos de las inferencias y de los juicios.
- Reconocer los marcos de referencias ideológicos y culturales que condicionan la interpretación de la realidad
- Entender el conocimiento como provisional
- Reconocer la complejidad intrínseca del conocimiento y de las redes de conocimientos
 
Actitudes
- Disposición y apertura para explorar artefactos y extraer conocimiento de nuevas experiencias tecnológicas
- No sentir frustración ante el conocimiento inacabado y provisional
- Curiosa y exploratoria, favorable a la manipulación y experimentación
- Activa e inconformista
- Proclive al cambio y al crecimiento
- Planificadora de nuevas experiencias
- Reversible, sin miedo al error
 
Pilares de la Formación de Docentes
Hemos presentado las bases teóricas en las que, creemos, debe basarse la formación de docentes en su relación con las TICs. Presentaremos en esta sección un posible boceto de un plan de formación docente. Creemos que debe considerar las siguientes etapas:

Etapa 1: Diagnóstico
En esta etapa es fundamental indagar qué experiencias en el uso de TICs realizan los docentes y qué formación tienen en referencia a este tema.

Etapa 2: Espacio de formación " Generalidades del uso de tecnología en educación"

Conceptos de enseñar y aprender. Teorías
Concepto de Tecnología Educativa y TICs
Conceptos básicos de didáctica y comunicación educativa
 
Etapa 3: Espacio de formación " Educación a Distancia. Uso de los entornos educativos digitales"
Conceptos asociados a la inclusión de TICs en educación: extended learning, blended learning, educación a distancia.
Subsistemas que componen un Sistema de Educación a Distancia (SEAD).
Diseño de propuestas de enseñanza mediadas. ¿Cómo empezar?: decisiones iniciales en el diseño de una propuesta mediada por entornos tecnológicos
 
Etapa 4: Espacio de formación "Formación de Tutores"
Rol del tutor
Tipos de tutorías en propuestas educativas que incluyan TICs
Competencias del tutor
Tareas del tutor
 
Etapa 5: Espacio de formación "Uso de espacios colaborativos en la enseñanza de idiomas"
El espacio colaborativo como un desafío metodológico en la construcción de discursos
Análisis de espacios de la Web 2.0: Blogs, wikis, Facebook, Twitter, Second Life, etc., desde el punto de vista didáctico y comunicacional.
El rol de los avatares, personajes, agentes en la enseñanza en este tipo de ambientes
La evaluación y seguimiento
 
Etapa 6: Lineamientos de la transferencia
Como resultado de los espacios de formación, los docentes obtendrán una propuesta de intervención didáctica que incluya el uso de TICs. Esta propuesta puede ser una nueva propuesta o la mejora de alguna ya implementada por el docente (que debe aparecer en la etapa 1, de diagnóstico). Por lo tanto, la etapa de transferencia se basa en la implementación de las propuestas trabajadas en la primera etapa.
 
Creemos que el plan sintetiza nuestras ideas acerca de la formación de docentes en el marco de la Universidad: primero reflexionar acerca de estas herramientas y reformular el modelo de enseñar, a la luz de las teorías y nuevas investigaciones y, posteriormente, generar intervenciones de tecnología educativa que se implementen en el aula para ser evaluadas y resignificadas.

Algunas conclusiones

Hemos presentado algunas reflexiones desde el marco teórico de la tecnología educativa en relación con la formación de docentes. Además, dentro de ese marco, presentamos un boceto de plan de formación de docentes.
Podemos cerrar esta colaboración con algunas ideas clave al momento de pensar en la inclusión de tecnologías en los espacios de formación:

Pensar primero en el proyecto, no en la tecnología.

1.Orientar el proyecto considerando la cultura institucional.
2.Sostener los procesos y los grupos de trabajo.
3.Pensar a largo plazo.
4.Integrar los procesos mediados con TICs con la generación de competencias en docentes y alumnos.
5.Planificar la alfabetización y la gestión del cambio.
6.Capacitar a todos los involucrados.
7.Planificar la transferencia a la tarea docente.
8.Evaluar procesos y resultados.
9.Utilizar los resultados para mejorar próximas implementaciones.
 
Estas ideas nos conducen a pensar el uso de TICs en espacios de enseñanza como un tema central de la gestión educativa. En este sentido, esta colaboración intenta echar luz acerca de las bases conceptuales y metodológicas en las que debería sostenerse esta gestión. Por supuesto, es un camino largo e incierto, ya que la tecnología nos pone siempre ante el desafío de su apropiación y uso educativo, pero debemos recorrerlo con la seguridad de que la formación, la reflexión y la investigación nos ayudarán en ese camino.

Grabación de un CD de audio con Nero Burning Rom 10 (actualizado con Modificaciones)

El procedimiento es el siguiente:
1). Se busca en el Escritorio de Windows (o en la Barra de Programas) el Nero Burning Rom 10. Al ubicarlo, se ingresa a dicha aplicación con un enter.

2). Tras esto, se desplegará una pantalla con estructura de cuadro de diálogo, a recorrer con Tab.

Para grabar un CD de audio, debemos primeramente observar los siguientes parámetros:
a). Estaremos ubicados sobre la opción que nos muestra el tipo de disco sobre el cual, realizaremos la grabación. Estos pueden ser:
CD;
DVD.
Nota: fijaremos posición con las flechas de direccionamiento del cursor sobre "CD".

b). Seguidamente, pulsaremos el comando Shift+Tab, para volver hacia atrás por las opciones del cuadro de diálogo.

Al hacerlo, quedaremos posicionados sobre la lista de "tipos de disco" que podemos grabar con el Nero Burning Rom 10.
Nota: moviéndonos con las flechas de dirección Arriba o Abajo, elegiremos la opción "CD de audio".

3). Tras establecer el tipo de grabación y el tipo de disco a utilizar, se comienza a recorrer con Tab. la vista de pantalla.

Se accederá a la pestaña "Grabar", donde la mayoría de los parámetros de grabación vienen establecidos por defecto y solo, se deberán configurar los siguientes:
a). Verificar datos grabados, casilla de verificación verificado;
Nota: para verificar la casilla, se deberá pulsar la barra espaciadora.

b). Velocidad de grabación, cuadro combinado...

Nota: el cuadro combinado se recorre con las flechas de dirección arriba o abajo.
No se recomienda darle velocidad máxima a la grabación del CD; es aconsejable elegir una velocidad media de entre:
24x (3600 kb/s)
16x (2400 kb/s)
12x (1800 kb/s)    

c). Método de grabación, cuadro combinado: disc-at-once/96.

Nota: método que se debe seleccionar moviéndonos con las flechas de dirección arriba o abajo.
Nota 2: también en el caso de grabar un CD de audio, se podrá utilizar el método: Disc/session-at-once

d). Número de copias.

Nota: se indicará manualmente la cantidad de copias del CD que se desean grabar.   

4). Tras configurar los parámetros precedentemente enunciados, se ubica el botón "Nuevo" donde se pulsará la barra espaciadora, a fin de activar dicha opción.

Al hacerlo, se desplegará una doble pantalla, que recorreremos con Tabulador y que contendrá:
a). la estructura de árbol de Carpetas de la computadora, a saber: Equipo; Documentos; Música; descargas; videos, etc.
De acuerdo al Directorio o Carpeta que hayamos designado para guardar nuestras pistas de audio o compilaciones, será allí donde ingresaremos y, seleccionaremos todo el contenido de una carpeta de música con Ctrl+E  y lo copiaremos con Ctrl+C.
También, podremos ir seleccionando pista por pista de diferentes carpetas de música.

b). Al tabular, llegaremos a una barra de direcciones, la cual nos indicará, cual es la carpeta de la computadora de donde estamos extrayendo la música.

c). Finalmente, encontraremos la "Lista de pistas multimedia" (Bandeja virtual) en la que pegaremos con el comando Ctrl+V, el contenido de la carpeta de música seleccionada y copiada previamente, o las pistas extraídas de las distintas carpetas para conformar la lista de reproducción.

5). Procedimiento para armar una lista de reproducción.

Nota: se ejemplificará, tomando todo el contenido de una carpeta de música.

a). Ubicados en la presentación en árbol de Carpetas del equipo, nos moveremos por las mismas con las flechas de dirección arriba o abajo.

b). Buscamos la que contiene las pistas de audio y compilaciones, por ejemplo: Música. Al ubicarla pulsamos enter; tabulamos una vez y se desplegará la presentación en lista de elementos que hay en esa carpeta.

c). Recorremos con las flechas de dirección arriba o abajo y elegimos la carpeta de música con la que armaremos nuestra nueva lista de reproducción.

La carpeta se llama por ejemplo, "Melódicos".
Nota: el mencionado directorio se puede ubicar moviéndonos con las flechas de dirección, o bien, pulsando la letra inicial del nombre, en este caso: la letra M de Melódicos.
 
d). Se accede a la carpeta Melódicos con un enter; se selecciona todo su contenido con el comando Ctrl+E y, de inmediato, se procede a copiar con Ctrl+C.

e). Con el contenido de Melódicos en el "Portapapeles de Office", se tabula hasta llegar a la bandeja virtual, donde se pega la selección copiada previamente con el comando Ctrl+V.

6). Propiedades de la nueva lista de reproducción

Se selecciona todo el contenido de la "Lista de pistas multimedia" (bandeja virtual) con el comando de teclas Ctrl+E.
Se recorre el cuadro de diálogo con tabulador y se encontrarán las Siguientes opciones:
Reproducir botón...(Alt+R)
Propiedades botón...(Alt+P)
Si se pulsa Barra espaciadora en el botón Reproducir, se podrá escuchar la lista de pistas alojadas en la bandeja virtual.
Si se pulsa Barra espaciadora en el botón Propiedades, se desplegará una serie de solapas o pestañas con estructura de cuadro de diálogo.
Nota: las opciones contenidas en cada solapa se recorrerán con Tab. y se conmutará entre las solapas o pestañas aplicando el comando Ctrl+Tab.
Las solapas o pestañas son las siguientes:
a). Propiedades de pista página: en la primera opción de esta pestaña, el programa nos indicará el número de pistas que he seleccionado; el tamaño total de la compilación en MB y el tiempo total. 
Nota 1: El número de pistas que conformarán la compilación dependerá del peso (en MB) y del tiempo de duración de cada track.
El tamaño total de las pistas seleccionadas para que entren en un CD de audio, tiene que ser como máximo de 811 MB.

El tiempo total de la compilación, no podrá exceder los 80 minutos.

 

Nota 2: Si el número de pistas seleccionadas excede el peso máximo en MB y por ende pasa de los 80 minutos de duración, deberemos ir a la bandeja virtual, seleccionar y eliminar los tracks que sean necesarios, para que los valores de la compilación se ajusten a los mencionados en la nota 1.

 

Nota 3: Para borrar los tracks de la "Lista de pistas multimedia" (bandeja virtual) y no de la "Vista de árbol de Carpetas" (Directorios de la computadora) deberemos prestar atención a lo siguiente:

En la carpeta del equipo, la pista se mostrará con estos datos:

1. Joaquín Sabina - Postal de La Habana.mp3...

Si pulsamos la tecla "Suprimir" sobre este track en la vista en árbol de carpetas, lo habremos borrado de la computadora.
En la Bandeja virtual, la pista se mostrará de la siguiente forma:

1. Postal de La Habana 5:27...

Es de hacer notar, que nos muestra el nombre del track y el tiempo de duración.
Si pulsamos la tecla "Suprimir" sobre esta pista en la "Lista de pistas multimedia" (bandeja virtual) solamente la habremos borrado de este lugar.

b). Filtros página: en esta pestaña, se nos ofrecerá un cuadro combinado cuya primera opción es: Normalizar. 

Si tabulamos, nos ofrecerá los distintos métodos de normalización de pistas, a saber:
RMS, con un porcentaje predefinido del 20%;
MÁXIMO, con un porcentaje predeterminado del 95%.

7). Grabar la compilación

Tras verificar los valores de tamaño y tiempo de la compilación, se ejecutará el comando Ctrl+B  para acceder a la pestaña "Grabar".
Una vez allí, recorreremos las pestañas con las flechas de dirección izquierda y derecha. Encontraremos las siguientes pestañas o solapas:
·        Grabar;
·        Opciones de CDA;
·        CD de audio;
·        Info.
Con la flecha de dirección izquierda, fijaremos posición sobre la Pestaña “CD de audio”
Con Tabulador, empezamos a recorrer las distintas opciones de ese cuadro de diálogo.
Normalizar todos los archivos de audio, casilla de verificación no verificado.
Nota: esta opción debe estar verificada. Para ello se pulsa la barra espaciadora.

Sin pausa entre pistas, casilla de verificación no verificado.

Nota: esta opción debe estar verificada. Para ello se pulsa la barra espaciadora.

Grabar en CD, casilla de verificación verificado

Nota: la casilla debe permanecer verificada.

Hecho esto, se pueden cargar datos en las opciones restantes (opcional) y se continuará tabulando hasta “Grabar botón”, donde se pulsa la barra espaciadora, a fin de que comience la grabación del disco.

Nota final: Si para grabar un CD de audio se utiliza el método:

Disc/session-at-once
Entre la impresión de las pistas en el disco compacto y la verificación de datos, el programa no expulsará el CD.

Una "APP" ayuda a registrar las clases a personas con discapacidad

Florencia Bernardis es psicopedagoga y trabaja en Villa Giardino y en el corredor Punilla en el apoyo a personas con discapacidad.
El año pasado, al observar dificultades de estudiantes para registrar las clases en algunas asignaturas, creó la aplicación "EnterClass":
https://enterclass.com.ar/
Se trata de un software que pretende eliminar barreras e incluir a jóvenes con discapacidad intelectual leve, afasia, problemas motrices o déficit atencional y a alumnos que deseen copiar las clases de otra manera y armar sus carpetas de forma virtual.
La aplicación propone un modo de manipular, sistematizar y producir información y conocimientos; es decir, registrar y organizar los contenidos en un dispositivo móvil, utilizando fotos, videos, textos, dibujos, cuadrículas para matemáticas y audios.
Es como una carpeta o un cuaderno anotador, que funciona off line y se puede descargar en la tienda on line de celulares con sistema Android (Play Store)
Hay disponibles dos versiones: una básica que permite crear una carpeta y conocer las herramientas, el diseño y las ventajas de la aplicación y una versión completa, que habilita carpetas para todas las materias por tiempo ilimitado, con un costo de 600 pesos.
“Surge como una respuesta a una necesidad que observé en mis pacientes con discapacidad, que acompaño en la escuela común, y a quienes se les dificulta el registro de la información. No la comprensión, pero sí el registro; lo que los pone en desventaja con el resto”, explica Bernardis.
El proyecto de crear un dispositivo inclusivo surgió en el momento en que uno de sus alumnos ingresaba al secundario y al comprobar que no existían aplicaciones de este tipo.
“Es también una oportunidad de acortar el abismo que hay entre la escuela tradicional y los avances vertiginosos de la tecnología. La escuela hoy está obsoleta y sería una estrategia de inclusión”, plantea la psicopedagoga.

Estrategia de inclusión
La aplicación funciona igual que una carpeta tradicional, separada por materias. La diferencia es que el registro de la información se puede hacer en distintos formatos (audio, video, texto o imágenes). Además, permite sacar fotos y adjuntarlas y queda sistematizado en orden.
Si a un estudiante, por caso, le cuesta copiar una guía de preguntas del pizarrón, puede sacar una fotografía y subirla a su carpeta virtual.
Este dispositivo de apoyo se utiliza durante la clase y también después, ya que consta de solapas: en una se registran las clases; en otra se realiza un resumen con el profesor de apoyo o solo y una tercera funciona como un cuaderno de comunicaciones más fluido.
“Los ‘profes’ que en el secundario no tienen el tiempo del maestro en el primario pueden mandar un audio al profesional que atiende al chico o a la familia. Cuando estamos viendo, por ejemplo, la célula, los que acompañamos a personas con mayores desafíos, usamos mucho imágenes y videos. Entonces, el docente le puede mandar un video, un archivo o explicar de manera diferenciada para su modo de aprender”, grafica Bernardis.
La plataforma ordena las clases, de manera automática, por fecha y por número. “Generalmente cuando hay déficit de atención o retraso mental leve o una afasia, hay desorganización y las funciones ejecutivas fallan. La aplicación sube la clase y pone un número para seguir un orden”, ilustra.

Por Mariana Otero.
Para: https://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/
(El texto original de este artículo fue publicado el 28/01/2019 en nuestra edición impresa)

Búsquedas en Internet y guardado de la información obtenida (actualizado)

Ingresamos a Internet, realizando los siguientes pasos
1.- Busco en el Escritorio el icono de acceso al Navegador Web (Internet Explorer; Mozilla Firefox; Google Chrome) Cuando lo ubico pulso Enter.
Otra forma de abrir el navegador es la siguiente
Pulso la tecla Windows (que abre el menú de Inicio) y sobre el cuadro de edición que se despliega (cuadro de búsqueda) escribo el nombre del navegador y pulso Enter.
Nota: en Win8.1 y Win10, al tipear el nombre de la aplicación, ésta se expondrá automáticamente como resultado de búsqueda.

2.- Se abre la página de inicio del Navegador, que puede encontrarse en blanco, o bien, ser la plana de un sitio que visitamos habitualmente. Por ejemplo la página de un buscador Web; de un servidor de correo; de una enciclopedia; de un periódico, etc.

Uso de un buscador

Para realizar una búsqueda en Internet, se procede del modo siguiente
A).- Una vez posicionados en la página de un buscador, como por ejemplo el servidor de búsquedas de GOOGLE, se listan los campos de formulario (Insert más F5) se recorre la lista con flecha arriba o abajo hasta hallar “buscar cuadro de edición”.
Luego, se activa el modo formulario con un Enter para poder tipear lo que estamos buscando.
Nota: utilizando las opciones de personalización html (con letras del alfabeto) para buscar el cuadro de edición, bastará con pulsar la letra E y al posicionarse el cursor sobre el área editable, se deberá dar un Enter para activar el campo de formulario.

Hecho esto, se tabula hasta la opción “buscar botón” y se da un Enter para que inicie la averiguación de los datos requeridos.

Ejemplo uso del buscador Google

-Si ingresamos a la página de este buscador para realizar una pesquisa, listamos primeramente los campos de formulario.
Con flecha arriba o abajo ubicamos “Buscar con Google cuadro de edición” y damos Enter para abrir el modo formulario y escribir los datos de la búsqueda.
Nota: utilizando las opciones de personalización html (con letras del alfabeto) para buscar el cuadro de edición, bastará con pulsar la letra E y al posicionarse el cursor sobre el área editable, se deberá dar un Enter para activar el campo de formulario.

Para que realice la indagación, una vez escrito la palabra o tema a buscar, se deberá pulsar Enter..

B). -Al desplegarse la nueva pantalla con los resultados de la búsqueda (donde aparecerán los vínculos o enlaces a páginas que tratan el tema buscado) podemos listar los Enlaces (Insert más F7) y con las flechas de dirección arriba o abajo, elegir uno dando Enter sobre él.

Nota: Otra forma de acceso, que nos permitirá circunscribir la información a un número finito de elementos, es listar los Encabezados de sección (Insert más F6) o simplemente pulsar la letra H, para así posicionarnos sobre los encabezados y títulos de las páginas relevadas en la búsqueda. Para acceder a las mismas, damos Enter sobre el título que nos resulte de interés (enlace de acceso principal a la página)

Importante

En la pantalla aparecen las primeras 10 páginas relacionadas con el tema buscado. Además, se muestran los enlaces a las pantallas subsiguientes identificadas con números.

Guardar una página web

Si se desea guardar una vista ó página web en la que estamos trabajando como un archivo en el equipo, procederemos de la siguiente manera
1). Posicionados en la página web que deseamos guardar, desplegaremos la barra de menú con Alternativa (Alt. Izquierda) con las flechas de dirección Arriba o Abajo ingresaremos al menú de Archivo, y finalmente pulsaremos Enter en la opción
“Guardar como”
del antedicho menú.

2). Se despliega un Cuadro de diálogo (que se recorre con Tabulador) cuya primer opción es:

“Nombre de archivo”.
Si se desea cambiar el nombre al documento, aquí debe Escribirse la nueva denominación.

3). Se tabula hasta ubicar la opción:

“Guardar como tipo”
Recorriendo con las flechas de dirección arriba o abajo el cuadro combinado, se pueden realizar una de las siguientes acciones
• Si se desean guardar todos los archivos asociados a la página, incluidos los gráficos, marcos y hojas de estilos, deberá seleccionarse con un Enter la opción Página web, completa.

• Para guardar toda la información como un solo archivo, deberemos seleccionar Archivo web, archivo único (.mht).

• Para guardar sólo la página HTML actual, sin gráficos, sonidos ni otros archivos, deberá seleccionarse la opción Página web, sólo HTML.

• Para guardar solamente el texto de la página web actual, deberá seleccionarse Archivo de texto.

4). Finalmente, se debe tabular hasta la opción Guardar, donde se ejecutará dicha acción con un Enter.

Nota: de forma predeterminada, las páginas web se guardan en la Carpeta de Sistema Mis Documentos (Documentos, en Win8.1 o superior)

Anexo: Opciones de personalización HTML

(para trabajar sobre una página Web, utilizando indistintamente los lectores de pantalla NVDA y JAWS)
Se ofrece a continuación un listado de las Opciones de personalización HTML más comunes de encontrar en un Sitio Web, las que se pueden trabajar además, pulsando una letra del alfabeto. Así pues:
Con la letra B: Botones contenidos en la Página.
Con la letra E: Areas editables contenidas en la Página.
Nota aclaratoria: una vez ubicado el cuadro de edición, se debe pulsar el Enter para activar el campo de formulario.

Con la letra X: Casillas de verificación contenidas en la Página.

Con la letra F: Botones de opción.
Con la letra G: Botones gráficos.
Con la letra H: Encabezados de la Página.
Con la letra U: Enlaces contenidos en la página.
Con la letra N: Cuadros de texto

Texto: Herramientas de indagación

Actualmente es evidente la demanda de usuarios que ha   generado Internet en el mundo, pero son pocas las personas   preocupadas por saber en sí, que es internet, utilizándolo como una herramienta sin ir más   allá. Es por ello, que resulta apropiado aclarar que Internet es una red de computadoras a nivel mundial que contiene un repertorio de información y recursos a los que uno puede tener acceso desde la computadora personal.
Uno de los medios más potentes que el usuario tiene a su disposición es Internet.

La educación por   Internet está experimentando un gran auge; cada día   hay sitios web que ofrecen educación virtual y alumnos que   siguen estos cursos muestran satisfacción con la enseñanza recibida. Esto es así, porque Internet es   una excelente herramienta para la información humana y la   enseñanza es esencialmente un proceso de comunicación entre el profesor y el alumno. En este   escenario el proceso educativo puede llevarse adelante   perfectamente.

Internet

Inicialmente, ésta tenía un objetivo claro; se   navegaba en Internet para algo muy concreto: búsquedas de   información, generalmente. Ahora también, pero sin duda hoy es más probable perderse   en la  red, debido al inmenso abanico de posibilidades que brinda. Es por ello que aquí encontraremos aspectos   importantes con facilidad de entendimiento y   comprensión.
El término Internet proviene de la   inter-networking (redes de trabajo interconectadas) es una gran   red de redes de alcance mundial. Es sobre todo un gran universo de comunicación. El sociólogo Marshall Mcluhan   decía que el desarrollo de la comunicación convertiría al mundo en una aldea global en la que todos   tendríamos acceso a lo que está pasando en   cualquier parte del planeta.
Tuvo su origen en el año 1959 en EEUU a   través de un proyecto llamado "DERPANET". Luego se conectaron   universidades y de esta manera surgió Internet, herramienta   que permite además de conectarte al "ciberespacio", tener   acceso a información, imágenes, sonidos y comunicación, requiriendo tener una computadora y estar   conectado a una línea telefónica (originalmente) conexión   de banda ancha o conexión inalámbrica  (Wi-Fi) a través de un dispositivo llamado MODEM.
Para estar conectado se requiere de un software (programa) para   navegar.

Dentro de   las características más destacadas encontramos las   siguientes: Es global, fácil de usar, brinda acceso a una enorme   cantidad de información.

Internet permite hacer una gran   variedad de tareas, entre ellas podemos nombrar: comunicarse,   enviar correo, consultar bibliotecas, leer periódicos y   revistas, acceso a bancos de datos, ventas, comprar, reservación,   oír la radio, ver videos, visitas virtuales entre   otras.
Las siglas www se traduce como "Red Mundial", consiste en   ofrecer una interface simple y consistente para acceder a la   inmensidad de los recursos de internet. Quien la inventó,   Tim Berners-Lee, la definió como: un sistema capaz de   saltar de un sitio a otro de una forma automática,   presentando una diversidad de datos que de otra forma no   estarían disponibles.

La internet ofrece servicios, entre ellos encontramos los siguientes:

A). El correo Electrónico
Se conoce como "e-mail". Es un servicio que nos permite enviar y   recibir mensajes mediante una red interna (Intranet) o una red   externa como internet. A los correos pueden adjuntárseles   otros archivos como fotos, trabajos o presentaciones.

B). El foro: es   un espacio para que el participante expreses sus ideas, se   comunique, emita juicios críticos y constructivos acerca   de los elementos que expresan interrogantes.

C). Chat

Es   una aplicación de software que permite una   conversación entre dos o más personas.

Una red de computadoras es un conjunto de computadoras   conectadas entre sí, de tal forma que puedan compartir   recursos. Por ejemplo, en un laboratorio de computación puede haber 12 computadoras conectadas en red y una sola impresora. De esta manera se evita tener que comprar 11 impresoras más para conectarlas a cada computadora.

Según Jordi Adell, "Se está produciendo un cambio de   paradigma, dadas las características y nuevas   posibilidades que ofrecen las redes telemáticas". Así este autor plantea que "el modelo de las nuevas   tecnologías son las redes informáticas. Los   ordenadores, aislados, nos ofrecen una gran cantidad de   posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en   varios órdenes de magnitud. Formando redes, los   ordenadores sirven como herramienta para acceder a   información, a recursos y servicios prestados por   ordenadores remotos, como sistema de publicación y   difusión de la información y como medio de   comunicación entre seres humanos".
Un efecto de esta interacción entre las   innovaciones tecnológicas y las estructuras sociales es el   nuevo sistema económico global que se está   conformando: el fenómeno de la "globalización".

Navegadores

El Navegador es un programa que se usa para explorar entre documentos en la web. Los más usados actualmente son: el Internet Explorer; el Mozilla Firefox; el Google Chrome y el Microsoft Edge. También podemos encontrar el navegador Opera, entre   otros. Cuando entres al escritorio de tu computadora,   podrás ver iconos asociados al navegador que está   instalado en esa máquina y al hacer doble clic en él, entrarás al mundo de internet, siempre y cuando cuentes con una   conexión a la red configurada.

Buscadores:

El buscador es un programa que te permite buscar   información sobre un tema en particular introduciendo una   palabra o grupo de ellas. Entre los buscadores más   utilizados encontramos:
• Google Español (http://www.google.es)

• MSN (http://www.msn.es)

• Yahoo Search - Búsqueda Web (https://ar.search.yahoo.com)

• Terra (http://www.terra.es)

Dentro de la red hay muchos peligros latentes, en casi   todos los casos, el modo de infección o transmisión   se reduce a dos vías: la navegación y el correo   electrónico. Ambos caminos son utilizados por "piratas   informáticos" (crakers) para cometer sus delitos.

La   finalidad de estos últimos, es causar el mayor daño posible y robar información para uso propio en ordenadores   personales o redes empresariales.
Finalmente, para mantener la seguridad de tu equipo es   necesario tomar en cuenta cada una de las medidas preventivas;   primero, debes mantener actualizado el antivirus. Analiza cada   dispositivo que desees insertar en el equipo; por último, no   abrir páginas desconocidas.

Aplicabilidad de   las TIC en el aprendizaje

Las tecnologías de la información y   comunicación se desarrollan a partir de los avances   científicos producidos en los ámbitos de la   informática y las telecomunicaciones. Además   permiten el acceso, producción, tratamiento y   comunicación de información presentada en   diferentes códigos (texto, imagen, sonido, entre otros)
Existen múltiples definiciones de las TIC. Cabero, (1998)   en sus estudios afirmaba que: "En líneas generales podríamos   decir que las nuevas tecnologías de la información   y comunicación son las que giran en torno a tres medios   básicos: la informática, la microelectrónica   y las telecomunicaciones. Pero giran, no sólo de forma   aislada, sino lo que es más significativo de manera   interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas   realidades comunicativas".
Las Tecnologías de la Información y la   Comunicación son de gran relevancia en el ámbito   educativo, debido a que permiten al educando acceder a la   formulación de nuevos entornos de aprendizaje, ya que   incluyen procesos que son dirigidos a satisfacer los intereses,   intenciones y objetivos del participante. Le proporcionan   estrategias y medios que le facilitan abordar y comprender lo que   es primordial para él y de esta manera, construir   conocimientos significativos.
Las innovaciones tecnológicas han cambiado la   vida en cuanto a: el hogar, los negocios, las finanzas, la   diversión y también la educación. Por otro   lado, permiten el acceso a la educación a sectores y grupos que por medios convencionales están   restringidos.

LazarilloApp, una aplicación de geolocalización que ayuda a las personas ciegas

Lazarillo, es una aplicación de geolocalización que ayuda a las personas con problemas de visión. La APP orienta al usuario en la ruta o localización de espacios públicos de manera precisa. Se encuentra disponible de forma gratuita, ya sea para dispositivos Android como iOs.

Características de la aplicación Lazarillo
•Cuenta con un servicio de geolocalización preciso que a partir de nuestra ubicación, nos podrá guiar para llegar al destino que deseemos.
•En la Página de inicio de la APP, encontraremos un menú principal en el cual, hay varios tipos de destinos predefinidos, dentro del radio de nuestra ubicación. Por ejemplo, edificios públicos, paradas de transporte o restaurantes.
•Permite establecer la ruta entre nuestra ubicación y el destino de varias formas: A pie, en Bus, en automóvil o en coches de alquiler. Está integrado con otras aplicaciones, como es el caso de Moovit.
•Como suele ser habitual en este tipo de aplicaciones, tiene una opción de sitios favoritos con el fin de facilitar el manejo de la aplicación.

Como utilizar Lazarillo
Para sacarle el máximo provecho, debemos tener el servicio de ubicación activado en nuestro dispositivo. La APP nos lo indicará al iniciarla, En el caso de que no esté activado.
Ya en el menú principal, en la parte superior encontramos 4 opciones:
•La primera, permite detener o activar el servicio de exploración. Esta ayuda consiente que el Lazarillo nos vaya diciendo sitios disponibles cerca, de manera automática.
•La segunda opción ordena a la APP a revisar y confirmar tu ubicación.
•La tercera, nos permite buscar un destino a través del buscador.
•El cuarto botón de opción, permite filtrar por las categorías disponibles en la APP.
En la parte central encontramos el servicio de exploración, donde aparece nuestra ubicación o los lugares más cercanos (con información sobre los mismos)
En esta parte central tenemos todas las categorías, agrupándose los destinos cercanos por su correspondiente clase. Si entramos, por ejemplo, en "Bancos y Cajeros", nos aparecerán los Bancos y Cajeros más cercanos a nuestra ubicación, pudiendo elegir el deseado y empezar así, a calcular la ruta.

La ruta
Una vez escogido el destino, nos aparece una nueva pantalla con la distancia desde nuestra ubicación y nuevas opciones.
En la parte superior, encontramos las siguientes opciones:
•La primera (símbolo estrella) para guardar el destino en favoritos. Si el mismo es repetitivo, nos permitirá crear un acceso mas fácil y rápido sin tener que hacer siempre el proceso completo.
•El segundo botón de opción, si el destino fue almacenado en favoritos, permite modificar el favorito guardado.
•El tercero, permite compartir la ruta a través de mensaje.
Menú de ruta a destino de la aplicación Lazarillo
En la parte inferior de la pantalla, nos salen las cuatro opciones de ruta:
•Caminando: nos permite establecer la ruta por medio del GPS propio de la aplicación, o a través del servicio de Google Maps.
•Bus: nos brinda la opción de hacerlo mediante Google Maps o Moovit.
Nota: Moovit - La app de Transporte Público
Horarios y mapas de tren, bus, metro y más - Apps en Google play...
https://www.company.moovit.com/es

•Automóvil: podemos hacerlo con Waze o Google Maps.
Nota: Waze-GPS, Mapas, Alertas y Navegación en Vivo - Apps en Google Play
Aplicación gratuita con indicaciones de viaje, tránsito automotor en tiempo real y navegación asistida por GPS
https://www.waze.com/es/

•Uber: permite realizarlo con el servicio propio de Uber.
La navegación por la app

En la pantalla principal, en la parte inferior, tenemos las cuatro opciones de navegación:
•Exploración: es la pantalla principal de la APP.
•Favoritos: en esta ubicación, se irán guardando los destinos recurrentes, tal como se explicitó más arriba.
•Notificaciones: nos aparecerán aquí las notificaciones oportunas, a medida que avanzamos en el viaje (cruces de calles; paradas de bus; edificios públicos; tiendas, etc.)
•Ajustes: podemos realizar los ajustes necesarios para adaptar el Lazarillo a nuestras necesidades.